在线教学与课堂教学的差异：经验与建议

在当前特殊时期，有不少原本不熟悉在线教学的教师要迅速开展在线教学工作。那应该如何认识线上课堂和以往线下课堂的区别，如何利用现有的手段保障在线学习质量，如何从种类繁多的新技术挑选适应自己的技术？我们采访了几位已成功实施多年在线教学的教师，把他们的建议整理如下，供新开展在线教学的教师参考。

（1）明确在线授课类型，重组课程大纲，重新打包知识点。基础知识点优先，深度知识点除不能移动者，最好后移待面授时开展。

（2）线上直播课不等于传统课堂的直接复制，通常需要重新设计课程。首先要确保所有授课需要的教学材料都在手边；其次要预先练习上课可能要提问的问题；而且要确定是否要求学生随堂抢答，是否要用教学平台实时发放选择题，等等。

（3）如果选择录播或慕课，用PPT就可以完成视频制作。PPT录课并不低端，关键看PPT质量和构思水准如何。但是，录播看不到学生的反映和学习情况，需要通过其他手段了解，比如设立讨论区或讨论群。一般来说，5-10分钟的视频既方便下载又方便观看。要多发挥助教作用，在线学习的维护成本大于搭建成本。

（4）在线教学课程设计参考——《社会与市场中的计算问题选讲》（主讲人：李晓明教授）：

要点：“本周学习内容的说明”是学生学习内容的脚手架，充分体现“有指导的学习”而不是放任“自学”。

（1）技术越简单越好，教师越容易上手越好，学生越便捷越好。没有完美简单的傻瓜平台和超能战队，求己不求人是唯一出路。

（2）一个平台能用得顺手即可，直播露脸与否根据个人爱好选择，尽管师生互见有利于亲切感，但语言的魅力最为硬核，课首先是听的。

（3）如果不愿意露脸，可以直接用手机录音功能，自己对着PPT讲解，后期剪辑也容易，不剪辑也无伤大雅。

（4）强烈建议慎重使用直播，尤其是平时对计算机操作不熟练的老师。直播中出现意外状况就很难弥补。同时不能过高估计学生对直播教学方式的熟悉程度，要把直播软件要求、参与方式、上课时间等提前通知到所有学生，提醒学生做好准备。

（5）如果选择直播，一定要有备用方案：

（1）要求学生有明确的学习进度和时间轴的观念，最好用日程进度表来展示，为学生提供清晰的学习进度信息。

（2）为提高学生在线学习的兴趣和持续参与度，可以把课程内容的阶段性划分更为细化，把原先课堂上较长时限的作业和任务分解成更短时间的小任务并设置相应的时间节点，要提供及时反馈，可以结合在线平台的数据统计分析功能，通过公布平均的学习进展情况等方式达到提醒的目的。

（3）建议采用传统的讨论区（如教学网、慕课都有讨论区）接收学生反馈和自我表达，当然微信群和邮件组也挺好。选择的基本原则是，全部留言能够长时间保存，以免在恢复正常授课后，在期末将学生的在线参与计算成平时成绩时、教师面对学校的教学检查时产生不一致的理解。对教师和学生来说，都是一种自证。

（4）强调有指导的自学：

课程的成绩评定方法应当保持一定的灵活性，特别是过程考核比例大的课程。在线教学平台往往有多种方便方式开展过程考核，诸如抢答、选择、出勤等都可以计入最终成绩。但老师一定要事先了解班内学生是否都能按时上线听课。

教师最好选择自己最熟悉的方式，并提前和学生做好交流和沟通，学生都会理解教师不熟悉线上教学的难处。

最后，感谢信息学院李晓明教授、陈江教授、化学学院卞江副教授、艺术学院毕明辉副教授、地空学院陈斌副教授和教育学院林小英副教授分享经验观点。

转载自：北京大学教务部